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特別關(guān)注“停課不停學(xué)”的實(shí)踐探索

在抗擊新冠肺炎疫情期間開展在線教學(xué)，不少數(shù)學(xué)教師為了保險(xiǎn)起見，采取了直播和錄播相結(jié)合的教學(xué)形式。直播的形式可以與學(xué)生較好地互動(dòng)，通過(guò)留言版教師能及時(shí)看到學(xué)生的疑問(wèn)；但是直播時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)各不相同，會(huì)有卡頓的情況出現(xiàn)，而且，高中數(shù)學(xué)演算比較復(fù)雜，如果學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不夠穩(wěn)定，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

相比直播教學(xué)，錄播課比較穩(wěn)妥，錄播課的最大優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播，也可以反復(fù)回放復(fù)習(xí)。錄播課有其靈活性，但也有其缺憾。譬如，錄播課不能實(shí)時(shí)交互反饋。這就需要教師進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在錄播教學(xué)的設(shè)計(jì)、錄制、播放和課后都要心中有學(xué)生，踐行“以生為本”的教育理念。

直播課設(shè)計(jì)要切合學(xué)生需求

直播教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，具體而言要做到以下三點(diǎn):

一、教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師在線教學(xué)需要弄清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握得怎么樣，對(duì)于新的公式要盡量從多個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)化。教師要了解學(xué)生理解的難點(diǎn)是什么，需要什么幫助，可以通過(guò)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前測(cè)，充分了解學(xué)生對(duì)所講數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備情況和掌握情況，科學(xué)精準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確。直播課雖然可以現(xiàn)場(chǎng)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是將每個(gè)學(xué)生都顧及也是不可能的，因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限。因此，教師在上傳錄播課程后，可以為學(xué)生出一些有針對(duì)性的題型讓學(xué)生解答，并建立錯(cuò)題本。教師也可以每講三次課安排一節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。講解學(xué)生的錯(cuò)題本有助于明確每個(gè)直播時(shí)段的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要提醒學(xué)生注意，更要在結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)估。學(xué)生據(jù)此可以搞清楚自己學(xué)會(huì)了什么，還有哪些沒學(xué)會(huì)，可留在輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)解決。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)要清晰有條理。直播課的呈現(xiàn)必須內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，有條理。一節(jié)直播課時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，中間要留給學(xué)生幾分鐘的休息時(shí)間。教師可以將一個(gè)直播課時(shí)劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間如何起承轉(zhuǎn)合，如何呈現(xiàn)，都需要反復(fù)斟酌，要盡可能把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)到面有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。建議教師在錄播時(shí)制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生把握整體的知識(shí)脈絡(luò)。

錄播課也應(yīng)增加互動(dòng)交流

錄播課不應(yīng)是刻板的課堂搬家，只要心中有學(xué)生，錄播不僅可以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)場(chǎng)”，而且一樣可以“激趣”，更可以師生“互動(dòng)”。

教師心態(tài)要改變。很多數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上揮灑自如，精彩紛呈，可一旦面對(duì)鏡頭，就會(huì)變得手足無(wú)措，無(wú)所適從。其實(shí)，教師不必緊張，像平常那樣講課就行。錄課一開始，教師要盡快找回“主場(chǎng)”的感覺，把授課狀態(tài)調(diào)整到學(xué)生好像就在面前的狀態(tài)。

錄播課照樣能“互動(dòng)”。在需要學(xué)生進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生按下暫停鍵，暫停視頻一兩分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考總結(jié)，或者在紙上進(jìn)行演算。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的需要給予必要的指導(dǎo)，有些應(yīng)用題可讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏一起做，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以利用留言板、QQ群或者討論區(qū)進(jìn)行即時(shí)的師生互動(dòng)。教師還可以利用“釘釘”等軟件，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

精心布置課后作業(yè)

直播課后還必須留好課后作業(yè)。課后要進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，甚至要做好個(gè)別化輔導(dǎo)。

精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課后作業(yè)發(fā)揮著鞏固知識(shí)、提煉方法、提高技巧的作用，也是學(xué)生消化課上所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要留能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作業(yè)，讓學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與下節(jié)課的知識(shí)銜接，為下節(jié)課做好鋪墊。

耐心做好輔導(dǎo)答疑。課后輔導(dǎo)答疑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要補(bǔ)充，它可幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，它也是教師檢查錄播教學(xué)效果和提高自身教學(xué)能力的重要手段。課后，教師要針對(duì)學(xué)生在線所學(xué)課程內(nèi)容掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)反饋了解學(xué)習(xí)的效果，之后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。

（作者單位：山東省濟(jì)北中學(xué)）

作者：艾中華

轉(zhuǎn)自《中國(guó)教育報(bào)》2020年03月26日第11版 版名：課程周刊